最近小編看到大家都在討論英語情境的創(chuàng)設(shè)方法相關(guān)的事情，對此呢小編也是非常的感應(yīng)興趣，那么這件事究竟是怎么發(fā)生的呢？具體又是怎么回事呢？下面就是小編搜索到的關(guān)于英語情境的創(chuàng)設(shè)方法事件的相關(guān)信息，我們一起來看一下吧！

(相關(guān)資料圖)

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小學教學應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。這就要求英語教師營造和督促學校創(chuàng)設(shè)學習英語的有利環(huán)境，下面小編告訴你英語情境的創(chuàng)設(shè)方法，大家一起來看看吧!

英語情境的創(chuàng)設(shè)方法：

一、環(huán)境

所謂英語學習環(huán)境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。

眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如：校園內(nèi)的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語;玩樂場地的器材名稱用雙語;教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語;食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語;公寓內(nèi)部設(shè)施名稱、名人名言等用雙語，等等。

耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環(huán)境一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環(huán)境去創(chuàng)造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有人的小學生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實物、圖片等創(chuàng)設(shè)語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解;其次，在課堂外也盡量多用英語，我們是這樣做的;一是小學部全體師生人手一本《日常英語200句》，大家都學，路上打招呼、各科上下課的問候語、早操課間操的司令都用英語。二是充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。三是每個月舉行一次英語競賽活動，如英語比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。學校的其它大型活動盡量讓學生主持并運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發(fā)了學生的學習興趣。

二、情景

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習舉趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學情景化。我們在教學實踐中是這樣做的。

一是運用多媒體手段，調(diào)動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。

二是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

三是游戲情景，復習鞏固對話內(nèi)容。在對話復習教學中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。

例如：在教12個月份和天氣時，我設(shè)計了一個 哈哈HAPPY 時，我準備了12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，如。其它同學則重復該形容詞：如果句子不符合事實，如其它同學則 哈哈 大笑說。顯得形象、生動、有趣。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學習節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

淺談英語教學中的情境教學：

一、情境導趣，以趣激學

興趣是最好的老師。 實踐證明，學習語言的最佳期是在兒童期。教師要根據(jù)兒童的好奇心與模仿能力強的特點，在兒童接觸 A、B、C 的起始階段，充分調(diào)動他們學習英語的積極性與主動性，引發(fā)他們濃厚的學習興趣，激發(fā)起學生的求知欲望。

小學生是否對英語產(chǎn)生興趣，英語教師起著關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡英語課，喜歡學習英語。在教nose, ear時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中;其次，教師在課堂教學中應(yīng)滿懷激情，以豐富的體態(tài)語言與面部表情，調(diào)動學生學習的熱情。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領(lǐng)學生做相應(yīng)的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調(diào)，孩子們也會特別喜歡。 big 兩手張開畫個大圈， small 用兩手指做個特別小的小圈， strong 出示手臂，并鼓起肌肉， thin 做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞;教師還可以根據(jù)孩子好動的心理，結(jié)合游戲和兒歌教學，努力創(chuàng)設(shè)英語活動情境，動靜穿插，集中活動與分散活動穿插，吸引年幼學生的注意力，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學會自主學習。對于中高段的學生，教師可以讓學生編排課本劇，進行表演，進行free talk ，如讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。如： What s your name? My name is Jim. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too. 教師在教學過程中，要盡可能讓每一個學生都有練說的機會，并鼓勵每一個學生參與教學每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

二、情境內(nèi)化，以爭促學

優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學生有效信息的多少來衡量，還要注重學生信息內(nèi)化及運用能力的大小。單純直接的課堂教學乏味無趣，容易使學生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學生對語言信息的內(nèi)化。因此，教師要創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導學生在情境中自然地實現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運用，并能因材施教，開發(fā)學生學習潛能，使其獲取成功的體驗。

在英語課堂中引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，能充分調(diào)動學生的學習興趣，開掘?qū)W習潛能，提高他們的學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅。可以在課堂上采用比分制，開展學生個人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學形式，如在練習I d like 句型中，在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學生就會爭搶地說：I d like some eggs . I d like some milk 有效的調(diào)動了學生的學習積極性，使學生情緒飽滿，團隊合作精神得以增強。更重要的是給學習出色的學生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機會，給學習有困難的學生鋪墊了臺階，增強了他們的學習信心和動力，提高了課堂效率。

情境教學下的小學英語高效教學：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學生的英語交流能力

在小學英語教學中，教師在進行教學設(shè)計時，要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計趣味性的生活情境，讓學生結(jié)合生活進行學習，提高他們的學習主動性。由于英語的思維方式和漢語思維方式不同，在課堂教學中，教師為了讓學生正確掌握英語知識的使用方法，要在生活情境中創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍，讓他們在聽、說英語的過程中理解教材內(nèi)容，學會用英語進行交流，提高他們的英語交流能力。例如：在教學H appyNew Year!時，教師可以讓學生介紹自己在過年時的情況，并鼓勵他們用英語表達，在學生表達過程中，教師要及時糾正學生出現(xiàn)的語法和詞匯錯誤，讓他們掌握正確的表達方法。在學生積極參與的過程中，教師把他們的興趣自然地引入到英語課文的學習和閱讀中，讓他們在中西文化差異下進行探究，充滿興趣地進行學習，激發(fā)他們的學習主動性。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣

在小學英語教學中，教師可以結(jié)合游戲進行教學。例如：在進行單詞學習時，教師可以讓學生分成小組，每個小組作為一個比賽團隊，看看哪個小組學習單詞的速度最快，學習效果最好。在競爭性的游戲中，激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們在小組學習中發(fā)揮自己的能力和特長，在精力集中的狀態(tài)下進行記憶，加深他們對單詞的理解，提高了學習效率。在復習環(huán)節(jié)，教師可以讓學生進行連詞游戲，教師給出學生一個單詞，以這個單詞的結(jié)尾作為另一個單詞的開頭，以此類推，看誰單詞連得最多。趣味連詞游戲，讓學生在快樂的游戲中學習和鞏固，促進他們英語綜合能力的提高，實現(xiàn)高效課堂教學。

三、創(chuàng)設(shè)實物情境，提高學生的學習效率

小學生的好奇心強，對趣味性的事物充滿興趣。在小學英語教學中，教師可以充分利用學生的這一特點，采用實物來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實物的引導下產(chǎn)生學習興趣，加深對教材中單詞和詞匯的理解，提高他們的學習效率。在實物教學中，學生通過觀察實物來學習英語單詞，建立英語思維，讓他們改變了把英語單詞轉(zhuǎn)化成漢語再進行記憶的做法，學生既能對單詞產(chǎn)生深刻的印象，又能提高學習興趣。在趣味性的教學環(huán)節(jié)，學生的思維活躍，他們在和教師的互動中加深了對單詞的印象，使課堂教學取得了良好的教學效果。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，豐富教學資源

在小學英語教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，利用多媒體教學軟件把教材中的內(nèi)容通過圖片進行展示，讓學生在觀看圖片的過程中進行學習，加深他們對知識的理解。在多媒體教學中，教師在設(shè)計教學課件時，要從豐富的多媒體教學資源中進行精心選擇，把教材內(nèi)容和生動、直觀的多媒體素材相結(jié)合，給學生設(shè)計一個直觀、生動的教學課件，讓他們在多媒體的引導下進行思考和深入分析，通過聽覺、視覺的共同作用加深對知識的理解。在多媒體教學中，教師可以運用多媒體進行英語聽力的教學和訓練，通過純正的英語朗讀，讓學生準確地掌握英語單詞的發(fā)音，增強他們的口語能力，提高他們學習英語的興趣。

提高英語教學的有力舉措：

如何根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)要求，利用多種辦法，合理、恰當、自然地引導學生融入情境，從而激發(fā)學生的交際是情境教學的關(guān)鍵，這也正是新課標的基本理念之一：采用活動途徑，倡導體驗參與。新課程倡導任務(wù)型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。

1、利用體態(tài)語，展現(xiàn)情境。

多媒體的使用，對我們情境的創(chuàng)設(shè)起著很重要的作用，也收到了很好的效果。但在交際活動中，體態(tài)語同樣起著舉足輕重的作用。它有很強的暗示性，有利于組織教學;它有直觀性，便于學生理解;它有趣味性，能激發(fā)學生的興趣。英語教師在課堂上要積極運用各種生動的表情、形象的語言和動作來描述事物，力求逼真，這樣可以幫助學生理解，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力。例如：在教cut時，老師做一個剪東西的動作，在教stomachache時，做一個肚子痛的動作，這些動作可以吸引學生，讓學生輕松愉快地記住這兩個單詞。

2、創(chuàng)設(shè)思想情境，讓學生在思維過程中體驗成功

情境的設(shè)計要適合學生水平，采取分層教學，使不同能力的學生都相應(yīng)地獲得成功。例如九年級Unit5 Section B向?qū)W生展示圖片時，對UFO ，alien，a man who is running展開豐富的想象，可以提出中心問題what do you think He might be running for? 引導學生發(fā)揮想像力，因為這是他們非常感興趣的話題，這也是我們創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵，讓他們充分聯(lián)想，激發(fā)學生用英語表達他們的思想，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，為下一步的聽力,書寫訓練奠定基礎(chǔ)。問題的提出有很多種方式：

1)教師向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境。例如在學習How do you study for a test?時，剛好針對上一次測試的成績讓學生談一下自己的感受，從而導入How do you study English?這個話題。

(2)也可以連珠炮式地提問：Do you like English? Do you think whether learning English is difficult or not? How do you learn English?

(3)連鎖操作，學生任意提問。A B C D，etc。在練習時不僅讓學生學會回答問題，而且要敢于和善于提出問題。