長(zhǎng)沙芙蓉高中輔導(dǎo)班哪家比較熱門?長(zhǎng)沙芙蓉區(qū)學(xué)大教育高二補(bǔ)習(xí)中心開辦高二語(yǔ)文、高二數(shù)學(xué)、高二英語(yǔ)、高二物理、高二化學(xué)、高二生物、高二歷史、高二地理、高二政治學(xué)科補(bǔ)習(xí)，按學(xué)情和目標(biāo)分層教學(xué)。

長(zhǎng)沙芙蓉學(xué)大高中輔導(dǎo)班

適合人群：高中生、藝體生、高考復(fù)讀生。

班型設(shè)置：高一、高二、高三單科或全科1對(duì)1、3-6人精品小班。

教學(xué)目標(biāo)：多對(duì)一教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、需求及達(dá)成目標(biāo)制定專屬的方案，多方位立體式教學(xué)，確保學(xué)生突破瓶頸。

學(xué)大授課方式自由

1、重視因材施教

2、學(xué)會(huì)掌握有效學(xué)習(xí)方法

3、授課自由選擇

4、上課時(shí)間靈活

5、貼身的助教團(tuán)隊(duì)

6、注重學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)

給高一新生的地理復(fù)習(xí)的建議和方法指導(dǎo)

1、培養(yǎng)良好的讀圖識(shí)圖習(xí)慣

學(xué)習(xí)地理離不開地圖，要通過(guò)地圖獲取知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)要落實(shí)到地圖上，要用地圖，就要掌握閱讀地圖的方法。

①養(yǎng)成用圖的習(xí)慣。地理課本中有地圖，另外，還有地理圖冊(cè)。在學(xué)習(xí)地理時(shí)要經(jīng)常翻閱地圖，養(yǎng)成用圖的習(xí)慣，自己在讀圖用圖的過(guò)程中摸索出一套讀圖方法，將在地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得事半功倍的成效。

②重視地理位置的閱讀。讀出圖中地理事象的地理位置，是較基本的讀圖內(nèi)容和讀圖要求。從地圖中讀地理位置，包括緯度位置、經(jīng)度位置，這可以通過(guò)圖中的經(jīng)緯線來(lái)閱讀。從地圖中還可以讀出海陸位置和地理事象之間的相對(duì)位置。

③將不同內(nèi)容的地圖對(duì)照起來(lái)閱讀。地理學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的地理知識(shí)的記憶，更重要的是認(rèn)識(shí)各地理要素之間的聯(lián)系，分析地理事象相互之間的關(guān)系。將一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家的各種地圖放在一起讀，“疊加”起來(lái)讀，能了解和掌握一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家的地理特征，理解其成因，并為其提供發(fā)展方向。

2、養(yǎng)成深度思考地理問(wèn)題的習(xí)慣

深度思考是當(dāng)今社會(huì)稀缺的能力，會(huì)思考，并且具備深度思考能力，才是一個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。深度思考是不斷逼近問(wèn)題本質(zhì)的思考。針對(duì)地理學(xué)習(xí)而言，深度思考主要是從它是什么，形成原因是什么，會(huì)對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生什么影響，在不同的時(shí)間與空間有什么不同，它和人類活動(dòng)的關(guān)系如何等。那么我們?nèi)绾卧谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中提升自己的深度思考能力呢?

①尋找深度思考的問(wèn)題點(diǎn)并進(jìn)行深度思考。高中地理中較難以理解的點(diǎn)便是自然地理中基本規(guī)律與過(guò)程。同學(xué)們需要在聽完教師的講授之后注意原理適用的區(qū)域范圍及地理過(guò)程的先后順序。同時(shí)我們還需要從每天的作業(yè)中尋求問(wèn)題點(diǎn)，及模棱兩可的或者錯(cuò)誤的題目涉及的考點(diǎn)，這些都是我們需要深度思考的問(wèn)題點(diǎn)，同學(xué)們需要在課下進(jìn)行獨(dú)立思考或者求教老師與同學(xué)進(jìn)行解決。

②尋求深度思考的點(diǎn)與點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)并構(gòu)建思維導(dǎo)圖。地理學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)備一個(gè)活頁(yè)筆記本，并將筆記本按高中地理主干部分知識(shí)分為多個(gè)模塊，利用周末時(shí)間將老師上課所講的內(nèi)容及平時(shí)自己進(jìn)行深度思考的點(diǎn)進(jìn)行分類，并認(rèn)真思考模塊與模塊之間的關(guān)聯(lián)，深度思考地理要素之間的關(guān)聯(lián)，不斷構(gòu)建并完善地理要素的關(guān)聯(lián)性，養(yǎng)成系統(tǒng)化思維的習(xí)慣。

③尋求生活中的真實(shí)地理情境并嘗試用所學(xué)地理知識(shí)解決。天下之大，無(wú)不地理，我們身邊發(fā)生的每一個(gè)地理現(xiàn)象，看到的每一幅景觀都有它的地理原理與規(guī)律。我們可以利用課余時(shí)間去圖書館翻閱《國(guó)家地理》、《環(huán)球人文地理》等或著利用周末時(shí)間觀看新聞的重大地理事件或《地理中國(guó)》、《航拍中國(guó)》等地理欄目，我們不僅僅了解這些現(xiàn)象本身，更需要用所學(xué)的知識(shí)解釋這些地理現(xiàn)象，嘗試用要素關(guān)聯(lián)的形式繪制思維導(dǎo)圖來(lái)解釋你所看到的地理現(xiàn)象。

較后，學(xué)習(xí)地理，既要讀萬(wàn)卷書，又要行萬(wàn)里路。愛(ài)好地理的同學(xué)一方面可以利用紙質(zhì)地圖或者“一起看地圖”了解世界上重要的地區(qū)，養(yǎng)成天天看地圖、深度思考地圖中描述的地理現(xiàn)象的習(xí)慣。可以利用暑假時(shí)間約上同學(xué)了解祖國(guó)的大好河山。當(dāng)然對(duì)于養(yǎng)成了深度思考習(xí)慣的同學(xué)而言，我們要重點(diǎn)關(guān)注這些特殊地理現(xiàn)象及風(fēng)土人情背后所隱含的地理原理與規(guī)律，嘗試進(jìn)行評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)氐拈_發(fā)利用方向是否合理，不合理的開發(fā)可能會(huì)產(chǎn)生什么影響。