關于學生英語寫作能力的培養的知識大家了解嗎？以下就是小編整理的關于學生英語寫作能力的培養的介紹，希望可以給到大家一些參考，一起來了解下吧！

(資料圖片)

　　書面表達在中考、高考中都占有相當大的比重，而許多學生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高學生寫作能力勢在必行。接下來，小編給大家準備了學生英語寫作能力的培養,歡迎大家參考與借鑒。

　　學生英語寫作能力的培養

　　在考試中最常見的形式是要求學生根據所給信息(information)和思想(idea)來作文，亦稱為"情景作文"或"提示作文"，而學生對于語言要素綜合應用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達習慣的"中文式英語"。作為一名英語教師，就必須經常提醒學生注意這一問題，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之學生才能寫出比較地道的英語，少犯甚至不犯Chinese English 的錯誤。故書面表達訓練從初二下學期就應開始，并逐步強化提高，最終達到應考要求。在此就自己日常教學中的經驗淺談如何提高中學生英語寫作能力，最終達到"All roads lead to Rome "的目的。

　　一、 掌握寫作技能，知道該怎樣動手。

　　寫作和其他筆頭練習，如造句、填空、改錯等有根本的區別。寫作要求表達清楚而完整的思想，主要目的是提高學生用英語表達思想的能力，寫作涉及的問題很多，除了語言各方面的問題外，還有思想內容和所用材料、組織條理、書寫格式等，都需要仔細考慮，認真對待。

　　1、 掌握各種體裁文章格式

　　(1) 記敘文(Narration1)

　　這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應遵循以下幾點。〈1〉交待要素，即人、時、地、事。〈2〉按事件發生的先后順序敘述完整、具體。〈3〉要重點突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發生的事，原則上通常用過去時態寫。

　　(2) 說明文(Exposition)、描寫文(Description)

　　這是英文常見的兩種文體，以解說和描述為主要表達方式。

　　(3) 日記 (Diary)

　　這是把自己當天生活中經歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。

　　格式如下：

　　a. Oct 26 , 1999 Wednesday Fine

　　It is two months since I began this diary…….

　　b. Friday May 1st Cloudy

　　Today is May Day ……

　　(注意：常用以表示天氣的詞有Fine, Cloudy, Rainy, Windy, Snow等)

　　(4)書信(letters)

　　一般分為私人信函(Personal letters)和正式信函(Business letters)。英文書信從信封到正文，其格式與漢語有許多不同。書信由以下幾個部分構成：

　　a. 信頭(Heading)

　　寄信人地址和寫信日期，寫在信封右上角，地址由小到大。

　　例：NO. 19 Middle School

　　320 DenShan Road

　　NanChang, JiangXi

　　China, 330006

　　August 28 2000

　　b. 信內地址(Inside address)

　　收信人姓名、地址在左上方，位置比信頭低一至二行。私人信件一般不寫信內地址。

　　c. 稱呼(Greeting/Salution)

　　d. 正文(Body)

　　e. 結束語(Ending)

　　f. 簽名(Signature)

　　(5)通知和便條(Notice , Note)

　　一般至少有口頭通知、書面通知兩種梔湩???? 形式，至少包括3項內容：1、時間，2、地點，3、活動內容。

　　便條一般有留言條，請假條。特點是：格式簡單，開門見山，三言兩語。

　　例如：

　　a. Attention, please. I have something to tell you……

　　b. Notice

　　All the League Members are requested to meet in classroom 403 on Monday(Sep. 25th) at 5:00 to discuss the sports meeting.

　　c. TELEPHONE MESSAGE

　　From: LiLei To: Tom

　　Date: Sep. 19th Time: 8:00 a.m.

　　Message: Please go to the museum with LiLei tomorrow at 9:00 by bus.

　　(6)其它

　　除上述常見文體外，還有補全對話，電話對話，尋物啟事等。

　　學生要掌握上述文體格式，尤其是考試常用文體，如書信、日記、通知、記敘文、留言條等。

　　2.從基本句型、詞組入手，完成文章。

　　任何文章都由句子組成，句子又由詞組、基本句型構成。掌握梔湩???? 好詞組、基本句型，再配上合適的時態，一篇文章就基本完成。這是幾年教學實踐中獲得的切實可行的方法。

　　初三作文以《初中英語復習指導》72頁一篇文章為例。

　　"12月21日是星期天，天氣晴朗。上午9：00你在去看電影的路上遇到一位外賓。他不知道去郵局怎么走，顯得很著急。你走上前告訴他怎么走，他很感激。雖然你看電影遲到了，但你并不介意，你為能用英語與外國人交談感到高興。字數40-60個。"

　　首先，根據題目信息，可列出下列短語：

　　December 21st, on my way to the cinema, at 9:00,

　　meet a foreign visitor, go over, get to the post office, look worried,

　　thank you, be late for the film, be glad, talk with, in English

　　有了這些短語，再配上正確的時態與文章格式，此篇書面表達就一蹴而就。

　　e.g.

　　December 21st , Sunday Fine

　　When I was on my way to the cinema at 9:00. I met a foreign visitor. He didn"t know how to get to the post office. He looked worried. So I went over and told him the way. He said "Thank you" to me. I was late for the film, but I didn"t mind. I"m glad that I can talk with a foreigner in English.

　　高三作文以《高考常用題型解題經典1000例》362頁一篇文章為例。

　　"有一批要到中國投資(invest2)的外國企業家在我國某城市參觀考察。假定你是接待人員，要向外賓們簡要介紹這個城市的概況，請你用英語寫一篇100詞左右的發言稿，包括以下幾點內容：

　　1、 這是一座新興的現代化城市，建于本世紀80年代初。

　　2、 海陸空交通便利，又有一條與北京相連的高速公路(freeway)正式啟用。

　　3、 自然資源(resources)豐富，電力能源充足。

　　4、 社會次序良好，政府多方面支持外國投資者。

　　一拿到題，大部分學生一定會愣住，怎么辦?別急，列出信息中的"信息"，問題可迎刃而解。

　　詞組有：ladies and gentleman, a new modern city, set up,

　　the early 1980"s, by air, by sea, by land, another freeway, be used,

　　connect with, be rich in, natural resources, energy resources,

　　support foreign visitors.

　　詞組列出后，判斷體裁是發言稿，可用一般現在時來書寫，把句子組合一番后，文章即可大體成型。

　　e.g.

　　Ladies and Gentleman,

　　Welcome to our city. Now let me introduce our city to you. Our city is a new modern city. It was set up in the early 1980"s, but it has been developing rapidly. From here you can travel to anywhere by sea, by air or by land. Recently another freeway connected with Beijing has started being used. The places around our city are rich in natural resources . And we have enough supply of electricity and energy resources. The public is very nice. Besides the government of our country and our city support foreign investors3 in many ways. We except more and more foreign friends to invest in our city.

　　請你仔細看看，考試得分要素就是那些關鍵詞組、句型。因此書面表達要從詞組、句型訓練入手，強化基礎知識。

　　二、 多讀、多背好文章、范文。

　　"熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟"，英語文章也是如此。平時多讀多杯背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達十會起到畫龍點睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。

　　e.g.

　　(1) Proverbs:

　　Do in Rome as Romans do.

　　East or west, home is best.

　　Rome was not built in a day.

　　Home is where the heart is.

　　(摘自《英語閱讀訓練》第二冊上29頁)

　　(2)Useful structure

　　a. It is time for sb. to do sth. (初中英語第三冊lesson 10)

　　b. I would like to…… (初中英語第三冊lesson 12)

　　c. be used to…… (高中英語第二冊上lesson 7)

　　d. It is + adj. + to do sth. (高中英語第二冊上lesson 11)

　　e. It takes sb. some time/ some money to do sth.

　　(高中英語第二冊上lesson 38)

　　(3)Good sentences

　　a. Thank you for teaching4 us so well. (初中英語第三冊lesson 1)

　　b. Best wishes for Teachers" Day. (初中英語第三冊lesson 4)

　　c. It"s really nice of you . (初中英語第三冊lesson 18)

　　d. I hope everything goes well. (初中英語第三冊lesson 30)

　　e. We don"t think there is anything of interest in your pictures.

　　(高中英語第二冊上lesson 2)

　　f. The problem is that 300 people are dying5 each day from illness caused by smoking. (高中英語第二冊上lesson 6)

　　(4)Good examples:

　　Hello, everyone. I have something to tell you. It is Sunday tomorrow. We"re going to visit the Monkey . There we can see the animals and we"ll climb the hill. We will go there by bus. Let"s meet at half past seven at school gate. We"ll have lunch at the Monkey Island. So please bring some food with you. That"s all. Thank you.

　　(摘自《初中英語復習指導》80頁)

　　"熟能生巧"這是古訓，同樣適用于英語寫作。在平時學習中多留意，多收集素材，寫作時就不會手忙腳亂，無從下手。只要你能堅持多讀、多背好句子，好文章，便可輕松寫出滿意的文章。

　　三、 親自實踐，動手寫作。

　　"臨淵羨魚，不如歸而結網"。如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，不親自動手實踐還是不行，沒有一成不變的文章讓你照搬。

　　動手寫作，好處有二。第一練字，可寫出一手干凈，整潔漂亮的handwriting; 第二可查錯補缺，只有通過練習才能知道自己的不足與缺陷，便于老師、同學幫你修改、訂正。畢竟，說和寫是兩碼事。

　　一星期至少要練寫一篇，糾正之后抄寫于固定的書面表達練習本上。這樣日積月累，考前只要翻翻自己的"作文本"，即可胸有成竹，full of confidence. 這個習慣一定要養成，對學生會有很大幫助。

　　四、 注重語言環境的使用。

　　英語畢竟不同于中文，有它特定的語言環境及特點，有些詞還有歷史典故或特殊含義，作為英語學習者要特別注意這方面問題。例如：表示"我是李雷"，日常用語表達為"I"m LiLei.", 電話用語則為"This is LiLei speaking." ; John Bull6 指英國人，Uncle Sam則是美國人的代名詞。

　　一些放于特定環境下的習語：

　　e.g.

　　1. You look the picture of health,(您看起來身體健康)

　　2. black tea 指的是紅茶而非黑茶)

　　3. big apple 是New York 的代名詞

　　4. Centigrade(C)指攝氏度，Fahreheit(F)指華氏，兩者之間有區別。

　　5. B.C.指公元前，A.D.指公元。

　　6. VOA指美國之音，BBC是英國廣博公司。

　　7. American Indian指印第安人而非印度人。

　　再如，寫一篇人物簡介，介紹馬克/吐溫。那么，你必須了解他是美國19世紀最著名的作家之一，馬克/吐溫是其筆名，他寫過很多小說，著名的有《湯姆索耶歷險記》，深受全世界讀者喜愛，Mark Twain, Tom Sawyer 也是你必須掌握的知識。

　　這個環節不能忽視，否則寫出的文章不地道，甚至會產生歧義。

　　總之，英語書面表達能力差是大多數學生普遍存在的問題，但這種能力在日益激烈的競爭中又尤為重要。每個學生要根據自己實際情況，按照本文講述的方法去做，堅持不懈，持之以恒梔湩???? ，一定會有所收獲。

　　There is a will, there is a way.

　　擴展：教學中跨文化交際的培養

　　新課改《國家英語課程標準》規定：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。《標準》中還強調：英語教學應該是對人的品格、思維、語言能力、健全人格、文化知識和意識等的全面素質教育，了解文化差異、增強跨文化交際能力、增強全球意識是其中的重要組成部分。美國教育家溫斯頓-布倫姆伯格說過：“采取只知語言而不懂文化的教法，是培養語言流利的大傻瓜的最好辦法。”果真如此，我們培養的學生將難以適應新世紀的要求。隨著改革開放的深入，中國綜合國力增強，國際交往增多，國家所需要的是面向世界、對異國文化有深刻理解力的人才。這就要求我們在中學英語教學中重視跨文化教育，將之提高到應有的高度，使學生在實際交流中具備多元文化的包容性。

　　一、跨文化交際教育的意義

　　語言教學既然最終以語用為目的，就必然涉及語言文化的教學;語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學是語言教學，當然離不開文化教育。

　　?1、文化差異是跨文化交際的障礙

　　? 現代化的進程加速了精神和物質產品的流通，將各個民族納入到一個共同的“地球村”中， 跨文化交際成為每個民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差異是跨文化交際的障礙，克服文化差異造成的交際障礙已經成為整個世界共同面臨的問題。

　　2、強化跨文化知識教學是實現運用語言進行交際的關鍵

　　發展交際能力是英語教學的最終目的。語言能力是交際能力的基礎，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。越來越多的人已達成共識，即交際能力應包括五個方面、四種技能(聽說讀寫)和社會能力(即和不同文化背景的人們進行合適交際的能力)。但在英語教學中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結構，而忽視了語言的社會環境，特別是語言的文化差異，致使學生難以知道什么場合該說什么話，從而忽視了學生的交際能力。

　　3、語言是文化的重要載體，文化是語言形式所負荷的內容，語言與文化密切聯系。語言有著豐富的內涵，它是文化的一部分，反映一個民族的特征，蘊藏該民族對人生的看法，生活方式和思維方式。

　　二、跨文化交際的內涵

　　社會語言學家d.hymes在20 世紀70 年代就提出交際能力學說，他認為“語言能力是交際能力的一部分，交際能力由四個部分組成”的學說，即：形式是否可能;實際履行是否可行;根據上下文是否恰當;實際上是否完成。即“什么時候，什么場合講什么話，以及對誰講與怎樣講”(Who speak what to whom1 and when)的能力”。后人不斷完善發展交際能力學說，概括起來包括下列五方面的內容：語言———指掌握語法知識;功能———指運聽、說、讀、寫四方面的能力;語境———選擇與所處語境相適宜的話語;交際者之間的關系———根據對方的身份、地位、社會場合，說出合乎自己身份的話語;社會文化知識———語言這其中后三個方面綜合起來就是一點———語言得體性。交際能力的培養也就是使學習者在與對方交流中，根據話題、語境、文化背景講出得體、恰當的話。

　　三、跨文化交際能力的培養

　　1、要識別所學文化特有的言語與非言語行為，并能夠熟知它們的功能，而這一點顯然是以辨認出不同文化的不同尋常處為前提，如“You have a nice shirt.”或“I like your beautiful watch.”等贊揚之語的功能是表示友好或引起談話。克魯姆指出：“成功的外語課堂教學應在課內創造更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。”他提出了課內開展交際活動的幾個環節：假設交際、教學交際、針對性交際、談論性真實交際。在課堂上通過創設情境來訓練學生的跨文化交際能力經實踐證明是行之有效的。

　　2、了解不同社會背景的人的語言特征，并能用適當的語言表達，不同的人際關系、性別、年齡、階層以及受教育層次等都會不同程度地反映到語言使用上。這就要求了解最明顯的語言征，在交際中應知道對不同的人必須說不同的話，如對什么人應使用“Hi，Glad to know you! ”，對什么人應使用“How do you do?”，這項技能的掌握對于正確處理人際關系十分重要。

　　3、熟悉英語詞匯的內涵和外延及其跨文化含義，這就要求學生必須熟悉那些同漢語相應的詞匯的不同內涵或外延，尤其需要掌握其不同的文化內涵。語言教學中的跨文化教學不是深不可測的難點，日常口語交際中就存在著跨文化因素，教材也提供了大量真實的語言素材，教師在日常的教學中應充分加以利用和發掘。

　　四、基礎教育階段跨文化意識培養的措施與方法

　　1、 必須不斷提高教育者自身的文化素養

　　跨文化背景知識包羅萬象，從廣義上講，它包括目的語國家的政治、經濟、歷史、地理、文藝、宗教、習俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會生活的各個方面;從狹義上講,日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語等和形體表情等無聲語言，都能夠反映出大量的跨文化背景知識。我們可以通過通過因特網結交外國朋友，涉獵各種形式的文學作品，觀賞外國電影電視錄像，學習外文歌曲等多種渠道來了解外國文化。作為一名外語教師，必須不斷學習，不斷提高自身的文化修養，才能適應跨文化交際教學的要求。

　　2、優化語言教學模式，改進教學方法，提高課堂效率

　　語言是文化的載體，了解文化的前提是學習語言。因此外語教學必須遵循語言教學的基本模式。語言教學的實質就是交際和語言的應用，要求我們在課堂上除了完成基本的語言學習，包括單詞、句法、語法外，還應充分為交際提供時間、環境和實踐的機會。在模擬語言環境、創設語言氛圍方面，現代教學手段如網絡、多媒體、英美報刊雜志、幻燈機、錄像機等的應用已成為必然。如何將這些手段有機地與課堂結合，如何選擇和語言材料相關的背景文化知識，如何利用這些手段調動學生去理解文化背景知識，是提高課堂教學的關鍵。

　　3、充分挖掘和利用教材內涵，通過日常教學滲透

　　現行的教材中有許多地方都出現了與文化背景知識相關的話題。只要充分挖掘其中的內涵，以教材為線索，通過日常課堂教學隨時提供和補充相關知識是完全可行的。比如，在教材中，第16課的對話就出現了這樣一個語境：一個小孩問How old are you? 時，老奶奶用幽默的語調回答"Ah，it"s a secret2."。借此可將英美文化中的隱私和禁忌語的使用問題補充教給學生。當在Book II中出現女主角因太胖去看病，醫生委婉地告訴她病因和解決辦法時，又是隱私和禁忌語的應用，并從文化的角度要求學生提高對文化差異的認識。

　　4、通過階段性專題介紹，使學生較系統地了解各國文化差異

　　階段性專題介紹是立足于課堂外，通過專題講解、請外籍教師介紹、搞活動、組織競賽等多種形式，進行較系統地文化導入和交際能力培養。專題題目有：顏色用法差異、動物寓意的差異、體態語言的差別、圣誕專題晚會、英美諺語專講、禁忌語專講等。每次專題講座前，可先請學生課前準備，根據主題選擇分組回答問題、急智題搶答、小品演出、找錯誤、看原版電影等學生喜聞樂見的形式，寓教于樂，拉近學生與跨文化交際間的距離，激發學生的主觀能動性，讓學生在輕松愉快的語言氛圍中掌握語言基礎知識和文化背景知識，提高學生的語用能力。

　　5、改變思維方式，思維方式對跨文化交際有很大的影響。由于中西不同民族的思維方式，所以在交際過程中就常常出現一些困難，影響交際效果，造成一些誤解。如Your English is very good.中國人聽到別人贊揚時，往往用否定口氣回答，而英美人士卻樂于接受。例如，一個中國人買了一條新圍巾，一個外國人見了，就說：“Very beautiful.”中國人答到：“No.It’s not beautiful.”這使外國人感到很困惑：難道我不懂好壞?難到我說錯了?英美人士的思維就與我們不一樣。因此，在教學中，培養學生認識并接受外國人的這種思維方式是很有必要的。

　　6、注意增加背景知識。如在教到Christmas Day時，將圣誕節與春節作比較，鼓勵學生找出他們的相同之處：都是家庭團聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都有宴會大餐，都要互贈禮物等等。同時，比較出兩者的不同，再從文化的角度理解這些不同之處，特別是對"Santa Clause，Christmas trees，stocking"的歷史淵源的理解。談及贈送禮物時，就將接受禮物的方式提供給學生，西方人性情外露，表達感情直接，不當面拆封欣賞禮物是非常不禮貌的。而中國人則恰恰相反，這與中國傳統文化中的含蓄內斂是一脈相承的。在講到體態語言時，中國人跺腳表示生氣，而美國人則認為這是不耐煩，中國人指著自己的鼻子表示我，而美國人卻是指著自己的胸膛表示我。美國的男人在交談時總保持45-80厘米的距離，男人們之間，除了短暫的握手之外，彼此很少接觸，他們從不拉手，也從不互相樓著坐，而我門中國人卻從不講究這個，在中國，男人和男人，女人和女人，只要是朋友或關系親密的人都會手拉著手，這在外國人看來是不可思議的。背景知識的增加，不但可以提高學生的興趣，激發他們的求知欲，而且還能加深對課文的了解。

　　在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展跨文化知識的內容和范圍。在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關并能激發學生學習英語的興趣。在英語學習的較高階段，要通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。