好的老師會綜合運用多種教學手法，今天小編為大家整理了一些常用的英語教學方法，快來看看吧。

任務型教學法

在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優(yōu)點而形成的，它和其他的教學法并不排斥。

情境教學法

1. 什么是情境教學情境教學，教育學們還沒有一個確切的定義，只是給出了一個這樣的概括：情境是教師“人為” 創(chuàng)設的“典型場景”，是在教學和教育過程中創(chuàng)設的“有情之境”，是一種人為優(yōu)化的典型環(huán)境。通俗點說，就是讓所學語言在一個人為創(chuàng)設的環(huán)境中展現(xiàn)出來。

2. 情境教學法的功能及意義

1)無須翻譯，孩子自行理解

2)實際應用，避免會說不會用

3)豐富課堂內容，激發(fā)孩子學習興趣

4)情境教學，抓住孩子的心理特點

演示法

演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

三維重現(xiàn)教學法

艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了。

針對“遺忘規(guī)律”，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重復且不單調的多次出現(xiàn)，使孩子能學多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。

交際法

交際法的基本原則是：

學習者通過交流學習語言。

課堂活動應以真實、有意義的交流為目標。

流利性是交流的重要條件。

交流要綜合調動各種語言技能。

語言學習是一個創(chuàng)造性構建的過程，包容期間會出現(xiàn)的滯后反應和錯誤。