新SAT閱讀的題目類型

(一)詞匯題

新SAT閱讀取消了歷史悠久的純粹詞匯題，去掉了生僻的詞匯。這樣雖然降低了詞匯考察的“量”，但是卻強(qiáng)化了對(duì)詞匯“質(zhì)”的考察，要求學(xué)生在閱讀中，通過不同語境體會(huì)單詞含義的變化，也思考不同的措辭對(duì)文章表達(dá)的影響。

新SAT考察詞匯的方式主要有兩種：

一種是語境中考察詞義。比如中有一句話：The coming decades will likely see more intense clustering of jobs,innovation, and productivity in a smaller number of bigger cities andcity-regions.要求學(xué)生根據(jù)上下文和已知知識(shí)判斷intense在句中的含義。Intense的本意是指情緒或者情感的“強(qiáng)烈”，但這里是用它的引申義，應(yīng)該是“concentrated”(集中的)這個(gè)意思。這個(gè)時(shí)候，對(duì)上下文的理解是較重要的;如果學(xué)生根據(jù)詞匯的本意做判斷，很可能會(huì)做錯(cuò)。

第二種是考察單詞對(duì)文章表達(dá)效果的影響。這種方式考察的不再是詞匯本身，而是近似于對(duì)措辭的一種鑒賞。比如中dedicate這個(gè)詞前后出現(xiàn)了6次，考察了三種不同的意思。由于使用的語境不同，所以不同的含義所起到的作用是不同的。

(二)舉證題

新增題型里，特點(diǎn)*鮮明的是舉證題(evidence-based question)。不僅題量大，而且通常與前一道題成對(duì)出現(xiàn)，這兩道題中，一道錯(cuò)，第二道也必然錯(cuò)，大大增加了失分的風(fēng)險(xiǎn)。

這類題型要求學(xué)生形成一個(gè)習(xí)慣性的思維，凡事問為什么。能從文章中找得到直接的證據(jù)。新SAT閱讀的要求學(xué)生看懂文章，只有這樣才能找到與結(jié)論相對(duì)應(yīng)的句子或小段，找到支持作者論述的主題或者態(tài)度的句子或小段。

(三)圖表題

新SAT閱讀中第二大新的題型是圖表題，要求學(xué)生把圖表和相關(guān)文章內(nèi)容做對(duì)比，然后選出意思*匹配的選項(xiàng)。根據(jù)考試大綱，此類題型在一套題中可能會(huì)出現(xiàn)1到2次，主要在社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)類文章中。

從新SAT大綱中釋放的信息來看，這類題型一般比較直觀，應(yīng)該不會(huì)給學(xué)生帶來太大的挑戰(zhàn)。學(xué)生今后在日常學(xué)習(xí)過程中，*好能把圖表閱讀能力納入學(xué)習(xí)范圍，以適應(yīng)新SAT閱讀的要求。而且在平時(shí)學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)學(xué)科過程中，養(yǎng)成看圖表和分析圖表的習(xí)慣。國外很多正規(guī)中學(xué)教科書中，都在正文中配了一些圖表，理解和分析這些圖表對(duì)于應(yīng)對(duì)新SAT圖表題會(huì)有很大幫助。

主題題和態(tài)度題(傳統(tǒng)題型)

主題題包括全文主題和局部主題。態(tài)度題一般和文章的主題接近。

關(guān)于全文主題的題目，比如新SAT樣題中的第三篇社會(huì)科學(xué)文章后面的問題是，研究人員有什么假設(shè)?(Thepassage most strongly suggests that researchers at the Martin ProsperityInstitute share which assumption?) 我們讀過前面的文章，全文的主題就是交通堵塞浪費(fèi)時(shí)間。解答這道題和全文主題相關(guān)。

再如新SAT樣題中的第*篇小說第*個(gè)問題問，敘事的中心從那里開始改變(Over thecourse of the passage, the main focus of the narrative shifts from the?)也是需要學(xué)生理解全文知道兩個(gè)人的感情付出不均等。全文主題的題目往往出現(xiàn)在文章的第*題，但往往應(yīng)該較后再做，因?yàn)橹挥型耆x懂細(xì)節(jié)，才能夠握住文章的真正的主題，而不夸大或縮小主題內(nèi)容。

關(guān)于局部主題的題目，可以看新SAT樣題歷史題材文章的第*問，在如49-54行，Jordan 總結(jié)兩種類型黨之間區(qū)別的主要原因是什么?(Inlines 49-54 (“Prosecutions . . . sense”), what is the most likely reason Jordandraws a distinction between two types of “parties”?)。第二問，前兩段的主要目的是什么(The main purpose of the firsttwo paragraphs (lines 1–8) is to­­­­­­___.)以上兩道題目實(shí)際上在考察是否看懂這段幾個(gè)句子的大意。再如新SAT樣題第*篇小說中的一道題中，問第一段表明了Ethan *珍視Mattie 什么(The description in the firstparagraph indicates that what Ethan values most about Mattie is her­­­___ .)這道題表面上是問主人功的態(tài)度，實(shí)際上還是在理解這段要說明的主題。

修辭目的題

修辭目的性的問題要考察學(xué)生是否理解作者為什么在文章之中使用某個(gè)特別的方式來陳述一個(gè)信息。提問方式如： The author discusses X in paragraph 2 in order to . . . 。Why does the author mention X? 修辭本身不重要，我們需要思考的是作者為什么要提及這個(gè)修辭。

我們需要通過上下文找到修辭的目的，其實(shí)際上也是對(duì)局部主題的歸納。

雙拼對(duì)比題

舊SAT有雙拼對(duì)比題，這兩篇文章一定相互支持、相同和求異，舊SAT雙拼文章的對(duì)比邏輯關(guān)系比較復(fù)雜，包括第二篇完全反對(duì)第*篇觀點(diǎn)，第二篇部分反對(duì)第*篇的觀點(diǎn)，或第二篇完全支持第*篇的觀點(diǎn)。部分否定的典型說法是混合態(tài)度, 重點(diǎn)在后。從新SAT樣題上看，新SAT雙拼文章的邏輯強(qiáng)度要低于舊SAT，也就是說在減少考查“智商”的成分，重點(diǎn)考查是否看懂文章。

對(duì)于新SAT雙拼題目，一定要通讀文章，把握文章的主要內(nèi)容和主要觀點(diǎn),迅速把握兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 如：The crows in Passage 1and the ravens in Passage 2 shared which trait? 這里考兩篇文章的相同點(diǎn)。One difference betweenthe experiments described in the two passages is that unlike the researchersdiscussed in Passage 1, the author of Passage 2___.Is the main conclusion presented by the author of Passage 2 consistentwith Morgan’s canon, as described in Passage 1?以上兩題考兩篇文章的不同點(diǎn)。