談起學(xué)編程，肯定會(huì)有不少家長(zhǎng)這么說(shuō)：“我們家孩子將來(lái)又沒(méi)打算當(dāng)程序員，學(xué)編程干啥?”殊不知，學(xué)編程并不只是為了成為程序員，又或者成為技術(shù)、產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)者，而是像當(dāng)初學(xué)英語(yǔ)一樣，為了更好地適應(yīng)這個(gè)時(shí)代。

未來(lái)是人工智能的時(shí)代，而編程也就是人工智能一個(gè)較底層的技術(shù)，也就是說(shuō)人工智能這個(gè)大樓無(wú)論蓋多高，它都需要編程作為底層的支持來(lái)實(shí)現(xiàn)。

少兒編程≠敲代碼

少兒編程中的“少兒”對(duì)應(yīng)于少年、兒童兩個(gè)人生段落，因此，少兒編程的教育對(duì)象主要是17歲以下的孩子。

一般而言，低齡兒童會(huì)選擇一些大顆粒拼搭式積木、小顆粒拼搭式積木;隨后通過(guò)積木拼搭式的編程工具、圖形化的編程語(yǔ)言，以動(dòng)手實(shí)踐的方式體驗(yàn)編程樂(lè)趣并逐步掌握模塊、控制、執(zhí)行等編程概念;

較后，在尊重孩子身心和諧發(fā)展的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，面向高齡少年引入生產(chǎn)型的編程語(yǔ)言強(qiáng)化計(jì)算思維和問(wèn)題解決能力。

其實(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)編程的過(guò)程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力提升了、邏輯思維能力提升了、專注力提升了、空間想象力提升了等綜合能力提升了，這其實(shí)就是孩子掌握了編程思維。而這種編程思維也正是學(xué)編程的本質(zhì)。

編程課程是一門(mén)綜合應(yīng)用型的，具備跨教學(xué)的特性。編程學(xué)習(xí)的過(guò)程中較重要的環(huán)節(jié)就是把大問(wèn)題不斷地分割成小問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，孩子必須去思考如何把代碼合理的安排在整個(gè)程序中，讓程序流程處理輸入，演算，直到輸出。

少兒編程學(xué)什么

少兒編程教育，并非是把孩子培養(yǎng)成程序員，更多的是訓(xùn)練孩子的思維能力和解決問(wèn)題能力，就是“理解問(wèn)題——找出路徑”的思維過(guò)程。

它可以將一個(gè)問(wèn)題清晰具體地描述出來(lái)，將一個(gè)個(gè)大問(wèn)題逐步分解成獨(dú)立的小問(wèn)題，由復(fù)雜變簡(jiǎn)單，由抽象變具體。

說(shuō)的長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，現(xiàn)在市場(chǎng)中有很多公司在進(jìn)行人才篩選和培養(yǎng)時(shí)都會(huì)借助一個(gè)叫冰山模型，其是一個(gè)人才管理領(lǐng)域的基礎(chǔ)模型，其描述了一個(gè)人所有內(nèi)在價(jià)值的所有要素。

冰山模型告訴我們，一個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力取決于要素，冰山上的是知識(shí)和技能占比30%，而冰山下的是通用技能和天賦占比70%，冰山模型中越往下走冰山下的要素越難改變且對(duì)人影響越大。

天賦上天賦予不可改，所以大多數(shù)的人會(huì)很重視知識(shí)和技能，但人工智能可以替代的很多都是重復(fù)性高、可復(fù)制的工作，從小培養(yǎng)孩子的可遷移能力(通用技能)，如：思考能力、解決問(wèn)題的能力等。

為的就是讓孩子從“應(yīng)試教育”思維轉(zhuǎn)變成“理解問(wèn)題——找出路徑”的思維，這樣的思維模型雖然不能馬上幫助你解決問(wèn)題，但透過(guò)思維模型，你能夠更好地去觀察事物、思考問(wèn)題再學(xué)習(xí)任何東西，而且不單單只是把知識(shí)學(xué)完就完了，而是要用知識(shí)去解決問(wèn)題。