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濟(jì)南培訓(xùn)學(xué)校>濟(jì)南歷下歷山路樂(lè)博樂(lè)博少兒編程
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發(fā)布時(shí)間:2022-06-08 15:33:38來(lái)源：魔方格
通過(guò)機(jī)器人學(xué)習(xí)從制作到控制的過(guò)程，是一個(gè)綜合教育過(guò)程。按照自己的想象，設(shè)計(jì)組裝機(jī)器人，給機(jī)器人編排適當(dāng)?shù)某绦颍ㄟ^(guò)這種教育能更好的進(jìn)行自主性探究、提高創(chuàng)造力、解決問(wèn)題能力等綜合能力。機(jī)器人是學(xué)習(xí)創(chuàng)造和編程的課程。
課程內(nèi)容
使用特殊的螺栓和螺母，讓機(jī)器人結(jié)構(gòu)更加牢固，同時(shí)促進(jìn)孩子手部肌肉群的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)自己的想法，設(shè)計(jì)不同造型的機(jī)器人。
運(yùn)用無(wú)線遙控器以及各種有趣的傳感器，可以讓機(jī)器人聽(tīng)孩子的指揮，或者“聰明的”自主感應(yīng)物體的存在，從而提高孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
通過(guò)獲得專利的編碼版，不用電腦，就可以設(shè)定機(jī)器人的程序。 配套使用的編碼積木，更形象的呈現(xiàn)程序的邏輯，讓孩子愛(ài)不釋手。
每節(jié)課通過(guò)視頻展示一個(gè)故事，引出任務(wù)、激發(fā)興趣、領(lǐng)悟道理。
課程設(shè)計(jì)與成長(zhǎng)敏感期相匹配，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。
與人工智能機(jī)器人零距離對(duì)話，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，探索奇妙的百科知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。
每節(jié)課都采用標(biāo)準(zhǔn)的授課流程、5c教學(xué)方法。
從3到18歲課程，體系完整，接軌未來(lái)較新科技，培養(yǎng)未來(lái)人才。
濟(jì)南樂(lè)博UARO編碼機(jī)器人培訓(xùn)內(nèi)容有哪些?樂(lè)博樂(lè)博UARO機(jī)器人針對(duì)3歲以上的兒童開(kāi)設(shè)，通過(guò)編碼的方式讓孩子了解機(jī)器人，從而培養(yǎng)孩子邏輯思維和動(dòng)手能力。通過(guò)機(jī)器人學(xué)習(xí)從制作到控制的過(guò)程，是一個(gè)綜合教育過(guò)程。
濟(jì)南樂(lè)博UARO編碼機(jī)器人培訓(xùn)簡(jiǎn)介
| 知識(shí)難度 | uaro一期 | uaro二期 | uaro三期 | uaro四期 |
| 適齡階段 | 幼兒園中班上學(xué)期 | 幼兒園中班下學(xué)期 | 幼兒園大班上學(xué)期 | 幼兒園大班下學(xué)期 |
| 主要內(nèi)容 | 初步了解什么是機(jī)器人，初步掌握螺絲刀的使用方法，通過(guò)使用螺絲刀對(duì)螺絲、螺母的固定，大顆粒積木的組裝培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。教學(xué)生認(rèn)識(shí)各主要器件的名稱、功能，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力。 | 本學(xué)期調(diào)整增加了各種傳感器，機(jī)器人的操作更為復(fù)雜，鍛煉學(xué)生手腦協(xié)調(diào)能力。將機(jī)器人與人類身體進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生理解信號(hào)輸入、處理、輸出三者之間的關(guān)系，使之對(duì)機(jī)器人課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。 | 通過(guò)編碼板和編碼積木的編程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀的感受程序，使學(xué)生了解機(jī)器人教育的關(guān)鍵就是程序，通過(guò)編碼積木上各種可愛(ài)卡通形象，使學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面感知程序，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)程序興趣。 | 增強(qiáng)搭建與編程難度，使學(xué)生相應(yīng)動(dòng)手能力與編程能力有更進(jìn)一步的提升。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成探究問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力，使其能夠運(yùn)用所學(xué)的理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。 |
樂(lè)博樂(lè)博教學(xué)特色
漸進(jìn)性培養(yǎng)編程興趣
樂(lè)博樂(lè)博UARO課程，將軟件與硬件相結(jié)合，讓孩子從簡(jiǎn)單的機(jī)器人拼搭，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)和科學(xué)原理，逐步加深，并學(xué)習(xí)編程知識(shí)，用程序操控機(jī)器人，鍛煉孩子的創(chuàng)新能力。
專項(xiàng)突破，綜合訓(xùn)練
小班授課的形式，采用引導(dǎo)教學(xué)、寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，讓孩子按照自己的想想，去設(shè)計(jì)組裝機(jī)器人的各種造型，同時(shí)編排適當(dāng)?shù)某绦颍ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，讓孩子更好的去自主性探究，提高綜合能力。
海內(nèi)外師資團(tuán)隊(duì)
匯聚海內(nèi)外機(jī)械設(shè)計(jì)類資歷深厚的專業(yè)人士、科創(chuàng)教育研究者等師資團(tuán)隊(duì)， 如果對(duì)老師不滿意支持調(diào)換，也可指定老師教學(xué)，實(shí)力保障授課。
課程體系
“以學(xué)員滿意度為本 ，以教學(xué)成果為本”， 覆蓋K12的完善的課程體系，無(wú)縫銜接。打造競(jìng)賽、課程、測(cè)評(píng)，閉合的教育生態(tài)。
OMO教學(xué)模式
“線下+線上”多維度課堂，碎片式、系統(tǒng)化、自主化學(xué)習(xí)相結(jié)合，滿足個(gè)性化需求，給孩子良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。每次課后，給家長(zhǎng)發(fā)送學(xué)情報(bào)告，及時(shí)了解孩子的進(jìn)步情況。課后練習(xí)、作業(yè)，可以發(fā)布到樂(lè)博樂(lè)博社區(qū)，和小伙伴一起交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3STC 創(chuàng)新人才成長(zhǎng)模型
“S”指的是“自我成長(zhǎng)”的維度，讓學(xué)生從“自主學(xué)習(xí)”進(jìn)階到“自我管理”與“自我決策”。
“T”指的是“思維認(rèn)知”的維度，關(guān)注學(xué)生“工程思維”、“計(jì)算思維”和“設(shè)計(jì)思維”的培養(yǎng)。
“C”指的是“素養(yǎng)提升”的維度，注重溝通協(xié)作、審辯創(chuàng)新、文化理解以及及傳承等素養(yǎng)提升。
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